De 'lerende organisatie' is terug van weggeweest. Steeds meer organisaties proberen er vorm aan te geven. Maar waarom verloopt dat vaak zo moeizaam? En wat is eraan te doen?
Organisaties zoeken naar manieren om hun professionals meer ruimte, eigenaarschap en zelfsturing te geven. Opgaven worden steeds meer integraal opgepakt en het samenspel neemt toe. Van professionals wordt verwacht dat ze voorbij hun eigen discipline kijken en in diverse, snel wisselende gezelschappen hun kwaliteiten inbrengen. Menige organisatie kampt daarbij met een opvallende combinatie van uitputting en onderbenutting. Er zijn veel klachten over werkdruk, maar we zien ook professionals die aanzienlijk meer in hun mars hebben dan ze kwijt kunnen in hun werk. Het is geen rare gedachte om dan het lerend vermogen van mensen, teams en de organisatie als geheel te willen versterken.
In dit boek gaat Manon Ruijters op zoek naar de vraagstukken op individueel, groeps- en organisatieniveau die raken aan leren en ontwikkelen, en die over het hoofd worden gezien in het vormgeven van de lerende organisatie. Wat vragen de ontwikkelingen in organisaties van professionals? Wat is er nodig om veelvoudig samenspel soepel te laten verlopen? En hoe kunnen we vormgeven aan het goed functioneren van de lerende organisatie? In Queeste naar goed werk staan deze vraagstukken centraal. Niet alleen vanuit de wens om met meer rust en compassie te kunnen kijken naar wat er gebeurt in organisaties, maar vooral om nieuwe inzichten te vinden die helpen vorm te geven aan het noodzakelijke leren in verandering.
Voorwoord
Inleiding
DEEL I - DENKKADER
1 Krachtige professionals
1.1 Wat trekt ons aan en wat staat ons in de weg?
1.2 Mentale ontwikkeling
1.3 Belang van energiehuishouding
1.4 Belang van deugden
2 Soepel samenspel
2.1 Over ontwikkelingen rondom teams
2.2 Samenspel vanuit normen
2.3 Diversiteit, integriteit en authenticiteit
2.4 Anders omgaan met leiderschap
3 Lerende organisatie
3.1 Wat is een lerende organisatie?
3.2 De complexe dynamiek achter de lerende organisatie
3.3 Organisatieontwikkeling in vele smaken
4 Goed werk
4.1 The Goodwork Project
4.2 Van lerende organisatie naar goed werk
4.3 Ontwikkeling van goed werk
DEEL II - STRATEGISCHE KAART VOOR GOED WERK
5 Professionele ontwikkeling
5.1 Wat brengen Watkins en Marsick in?
5.2 Werken aan goed werk
5.3 Ten slotte
6 Teamleren
6.1 Wat brengen Marsick en Watkins in?
6.2 Werken aan goed werk
6.3 De uitdaging
7 Leidinggeven aan leren en ontwikkelen
7.1 Wat brengen Marsick en Watkins in?
7.2 Werken aan goed werk
8 Individuele en collectieve visie en ambitie
8.1 Wat brengen Marsick en Watkins in?
8.2 Werken aan goed werk
8.3 Een experiment
9 Verbinders
9.1 Wat brengen Marsick en Watkins in over dialoog en onderzoek?
9.2 Het belang van de onderzoekende dialoog in goed werk
9.3 Wat brengen Marsick en Watkins in over de ondersteunende systemen?
9.4 Waar systemen goed werk in de weg kunnen staan
9.5 Wat brengen Marsick en Watkins in over de verbinding met buiten?
9.6 Waar de verbinding met buiten bijdraagt aan goed werk
10 Afronding
Bijlagen
1 Over grondtonen
2 Over de ecologie van het leren
3 Over professionals en professionaliteit
Noten
Literatuur
Trefwoordenregsiter
Dankwoord
Mijn persoonlijke geschiedenis
